Proyecto de dirección

1. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO CEIP ANTONIO MACHADO PROYECTO DE DIRECCIÓN 2018- 2022 REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ DNI 46868385C N.P.R. 4686838546A597 1

2. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 1.1.Justificación del proyecto 1.2.Capacidades y trayectoria profesional 2.LINEAS DE ACTUACIÓN 2.1.Modelo de Escuela 2.2.Modelo de Dirección. 3.ANÁLISIS DEL CENTRO 3.1.El centro. 3.2.Las familias. 3.3.El alumnado. 3.4.El profesorado. 3.5.Personal no docente. 3.6.Relaciones con el entorno 3.7.Análisis Dafo. 4.OBJETIVOS DEL PROYECTO 4.1.Justificación de los objetivos. 4.2.Planes de actuación. 5.PUNTOS CLAVE DE NUESTROS PLANES DE ACTUACIÓN. 6.EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. 7.PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO 2

3. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 1.- JUSTIFICACIÓN 1.1.- Justificación del proyecto Este Proyecto de Dirección se presenta de forma prescriptiva según marca la Resolución de 15 de marzo de 2018, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se convoca Concurso de Méritos para la selección de Directores de Centros docentes Públicos No Universitarios de la Comunidad de Madrid. En primer lugar es necesario reseñar que el proyecto de dirección debe considerarse como un documento de gestión que racionaliza la función directiva y da coherencia a los demás proyectos que definen al centro así mismo debemos conocer y asumir los principios en los que debe basarse este proyecto, estos son: autonomía, profesionalidad, eficiencia, organización, coherencia, integración, evaluación y rendición de cuentas. La decisión de presentar este proyecto se fundamenta en el compromiso adquirido con este centro desde el momento en el que llegué, tiene vocación de mirar al futuro, sin olvidar el presente que estamos viviendo y la historia de nuestro centro. Dada nuestra situación actual derivada de que en abril de 2016 se jubiló la que era Jefa de Estudios , en Junio de 2017 se fue la secretaria (en comisión de servicios) y en septiembre de este mismo curso se jubiló la que fue directora de este centro desde el curso 1999/2000, es el momento creo que se hace necesaria una dirección estable, que asuma el compromiso de presentar un proyecto realista , pero a la vez innovador, porque amo mi profesión y creo que nuestro centro necesita un cambio progresivo en la manera de pensar y desarrollar la función directiva. Porque creo firmemente en el trabajo en equipo y en mis compañeros para poder abordar este proyecto con éxito, creo que nuestros alumnos y alumnas necesitan una oportunidad para sentirse importantes en sus proceso de aprendizaje y en el papel relevante que tienen que tener las familias para abordar todos 3

4. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO y cada uno de los retos que tenemos por delante. Por todo ello es por lo que doy un paso hacia delante en la idea de dirigir nuestro centro. 1.2.- Capacidades y trayectoria profesional Comencé mi trayectoria docente como interina en un programa de especial dedicación de Educación Compensatoria en el I.E.S. Ágora de Alcobendas, una experiencia dura pero muy enriquecedora. Al año siguiente aprobé las oposiciones por Pedagogía Terapéutica y mi primer año como funcionaria en prácticas fue como especialista en Pedagogía Terapéutica compartida entre dos centros de Móstoles. Mi centro definitivo fue éste, Antonio Machado, y desde entonces he sido tutora de Primaria once cursos, a excepción del curso 2011/2012 que estuve en comisión de servicios en Pedagogía Terapeútica en este mismo centro. Además de mis labores de docencia directa y tutoría, he desempeñado otros papeles en el centro, formé parte del Consejo Escolar de 2010 a 2014, fui coordinadora de ciclo en tres ocasiones y responsable de Biblioteca durante el curso 2010/2011 formando parte del equipo de la misma durante dos cursos anteriores, momento en el que comenzó la catalogación y remodelación de la misma que actualmente sigue vigente. También he sido tutora de alumnos de prácticas de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad de Alcalá durante casi todos los cursos desde el curso 2009/2010. Durante todos estos años no he dejado de formarme en diferentes ámbitos: Participación en Proyectos de Innovación como: Experimentadora de apoyo en el proyecto Razonamiento proposicional y modelos mentales: el papel de la memoria operativa en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UNED. 4

5. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Integración de recursos y pizarras digitales en Educación Infantil y Primaria en el Centro de Formación Permanente del Profesorado. También he realizado varios cursos de: Organización y resolución de conflictos, Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación para a.c.n.e.e., Acción tutorial, Autismo e Hiperactividad, Detección e Intervención en las Dificultades de Aprendizaje, Atención a la Diversidad, Estrategias para la mejora de la Comprensión Lectora, Lectura y Ortografía interactivas a través de las TIC, etc. Actualmente estoy cursando La función Directiva a través de la plataforma INTEF. 2.- LINEAS DE ACTUACIÓN El liderazgo en los centros educativos es fundamental para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, para determinar cuál es el modelo de escuela que buscamos y de qué forma vamos a conseguirlo. A continuación se desarrollan estos aspectos. 1.1.- Modelo de escuela que queremos conseguir: Ya que la responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado, no recae solo en el alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el profesorado, centro docente y todos los actores educativos que en él intervienen, es importante que basemos nuestras metas en el esfuerzo, la dedicación, la disciplina y el trabajo en toda la comunidad educativa. 5

6. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Trabajaremos para que nuestros alumnos estén motivados y desarrollen hábitos de trabajo y estudio basados en el esfuerzo y organización, fundamentales para el aprovechamiento de su paso por el centro. El centro y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes, participando conjuntamente en proyectos formando un grupo participativo y cohesionado. Trabajaremos por conseguir un centro en el que se refuerce la unión del claustro, ya que creemos firmemente en que el activo más grande para conseguir una educación de calidad es la ilusión, la organización y la formación del profesorado. Todos y cada uno de mis compañeros son un eslabón necesario, y dando todo el apoyo necesario a la totalidad de los profesionales del centro de manera conjunta, podremos alcanzar los objetivos educativos que nuestro centro pretende. Fomentaremos en las familias de la colaboración estrecha y comprometida con el trabajo diario de sus hijos y con la vida del centro para que formen parte activa de la comunidad educativa, colaborando también desde dentro , en la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo. Y buscaremos la implicación de las Administraciones Educativas para que nos proporcionen los recursos que necesitamos y así facilitar a todos los componentes de la comunidad educativa el cumplimiento de sus funciones proporcionándonos los recursos que necesitamos. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartidos permitirán el logro de nuestros objetivos. Otra de nuestras señas de identidad debe ser la convivencia en el centro ya que nuestro entorno y la diversidad de nuestros alumnos hacen necesario su trabajo desde un método integral que se base en la prevención, en dotar a los miembros de nuestra comunidad educativa de estrategias y valores que nos lleven a desarrollar la vida del 6

7. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO centro fundamentándonos en el derecho a las libertades y diferencias y donde se valoren el respeto y la dignidad. En definitiva pretendemos educar a nuestros alumnos para la vida, un papel fundamental de la escuela, influyendo así sobre la población del centro contribuyendo a la mejora de su entorno, por eso nuestra decisión de apostar por convertirnos en un centro Kiva. Así mismo seguiremos trabajando por terminar la implantación del programa de bilingüismo y seguir mejorando en los cursos sucesivos el mismo, fomentando la formación integral de nuestro alumnado. Creemos en una escuela que promueva el uso de las TIC en todos los ámbitos, promoviendo su uso como recurso educativo y medio de comunicación tanto interno del centro como con las familias. Es una de nuestras prioridades impulsar la puesta en marcha de un plan de formación del profesorado que posibilite una constante formación del mismo que muestre múltiples posibilidades de formación y que fomente la participación en proyectos de aquellos maestros y maestras interesados en la aportación de sus propia formación. 1.2.- Modelo de dirección Mi visión de la dirección de un centro educativo está en consonancia con los valores y principios fijados en la constitución de nuestro país y en los valores que como centro consideremos como propios. Ignorar este esquema de valores y principios básicos significa dejar al centro sin orientación educativa, en manos de un simple burócrata que administra normas, reglamentos y presupuestos. Hago una clara apuesta por un liderazgo de equipo compartido y distribuido equitativamente, ya que comprendo lo importante que es que se pueda encontrar un 7

8. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO equipo que entre todos reúnan la mayor parte de capacidades necesarias y tenga ánimo de compartirlas y complementarse. Hemos realizado el test de Adize para saber/determinar cuáles son las capacidades que posee cada miembro del equipo directivo y así distribuir nuestras funciones para conseguir el máximo aprovechamiento de nuestras capacidades. Pretendemos ser una dirección pluralista y democrática que acepta la diversidad de opiniones y actitudes, valorándolas positivamente como forma de enriquecimiento mutuo. Distribuiremos las tareas y actuaciones de forma coordinada, simplificaremos los procedimientos de carácter administrativo agilizando los procesos de información y comunicación. Participaremos en proyectos de innovación, actualización metodológica, formación continua del profesorado, reforzando el liderazgo pedagógico del profesorado. Fomentaremos el establecimiento de espacios y oportunidades para la participación de las familias, así como la educación inclusiva, haciendo que nuestro centro sea accesible y confortable para todos los alumnos, poniendo todo nuestro mayor interés y preocupación en el alumnado con necesidades educativas, humanas y sociales, implicándonos con ellos en el proceso de aprendizaje planificando, facilitando, exigiendo y motivando su trabajo personal en casa. 2.- ANÁLISIS DEL CENTRO El C.E.I.P Antonio Machado se encuentra enclavado en el municipio de Torrejón de Ardoz, en la zona Este de la Comunidad de Madrid. Es un municipio de algo más de 136.000 habitantes.. Este municipio cuenta con un número elevado de asociaciones culturales, Servicios Sociales, Unidad de Familia, mesa de Absentismo, C.A.I.F … 2.1- El centro se encuentra ubicado en el llamado Barrio de Santiago Apóstol, alejado del centro urbano, colindando con los barrios La Mancha amarilla y El Soto del 8

9. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Henares. Nuestro Barrio tiene un elevado índice de inmigración, hecho que se refleja en nuestras matriculaciones. El barrio cuenta con el centro cultural Rafael Alberti, la Biblioteca Isla misteriosa, el polideportivo Sonia Manjón, y los IES Victoria Kent e Isaac Peral El centro cuenta con un edificio principal, un comedor y un gimnasio. El edificio principal consta de tres plantas. Actualmente, en la planta baja se sitúan las aulas de Educación Infantil, los despachos de dirección, jefatura y secretaría, el despacho del AMPA, sala de profesores, cuartos de limpieza, almacén y aseos (2 de niños, 2 de niñas y 2 de profesores). En la primera planta se sitúan las aulas de 1º a 4º, la biblioteca, la sala de Informática, aula de Música, despachos de EOEP y PTSC, departamento de educación física y 3 aseos para alumnos, alumnas y profesores diferenciados. En la tercera planta se encuentran las aulas de 5º y 6º de Primaria, aula de recursos de Inglés, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Compensatoria, Religión, el aula 21 con pizarra digital de uso común y 2 aseos triples. Todas las aulas cuentan con pizarra digital a excepción del aula de Audición y Lenguaje, Compensatoria, Pedagogía Terapéutica y Religión. En el exterior contamos con patio techado en una zona, dos pistas multideporte, arenero para Infantil y una zona acotada en la se plantaron hierbas aromáticas y algunos arbustos, para crear un jardín, pero no se ha cuidado. El centro cuenta con 20 unidades en funcionamiento repartidas entre Infantil y Primaria de la siguiente forma: 9

10. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 3 años A, B y C 4 años A y B 5 años A, B y C E. Infantil 1º 2º 3º 4º 5º 6º E. Primaria A y B A y B A y B A y B A y B A y B Hasta 5º de primaria está implantado el programa bilingüe trabajando con cotutorías: un tutor de las áreas impartidas en Castellano y el otro responsable de las áreas impartidas en Inglés. El día 17 de Abril, la Directora de la Unidad de Programas Educativos nos comunicó la decisión de crear en nuestro centro un Aula TEA el curso 2018/2019, convirtiéndonos así en un Centro Preferente para este tipo de alumnado y comprobando, el 18 de abril de 2018 que aparecíamos en el listado de previsión de nuevas “aulas TGD” curso 2108/2019. En relación a los documentos organizativos del centro cabe decir que el centro ha desarrollado los documentos de organización pedagógica, pero no siempre ha adaptado esos documentos a los constantes cambios. Se hace necesario, por tanto, establecer una revisión periódica de ellos, centrada en la funcionalidad y la búsqueda de la máxima participación de la comunidad educativa en su diseño. Analizamos a continuación el estado de elaboración o revisión de los siguientes documentos: Proyecto Educativo de Centro: aprobado en el curso 2009/2010, sus planteamientos iniciales no reflejan la legislación ni la realidad actual. Ha ido configurándose su actualización parcialmente mediante la suma de todos los otros planes. 10

11. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Reglamento de Régimen Interior: revisado y actualizado en 2016 Plan de Convivencia: revisado en el curso 2015/2016, última actualización del R.R.I. Plan de Acción Tutorial y de acogida: está revisado en 2015, pero carece de actuaciones efectivas e inmediatas ante la situación de acogida. Plan de Atención a la Diversidad: revisado en el curso 2015/2016. Plan de evacuación: realizado en el curso 2015/2016. Plan para el fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y mejora del lenguaje oral y biblioteca: Revisado en 2018 pero gran parte de sus objetivos y actuaciones no se cumplen. Plan de actividades Físicas y deportivas: plan revisado cada curso académico por el profesor especialista. Plan TIC: Realizado en el curso 2016/2017 Plan de bilingüismo: aprobado en el curso 2013/2014, se ha realizado alguna modificación posterior pero sigue sin estar adecuado a la normativa vigente y a los cambios de plantilla sucedidos desde entonces. Actualmente sólo queda 6º de primaria por formar parte del plan, que será en el próximo curso 2018/2019 1.2.- Las familias del centro están estructuradas en el A.M.P.A. y participan en el Consejo Escolar .De acuerdo con mi experiencia durante mis años de docencia y con los datos recabados en los registros de Ayuntamiento, podemos llegar a la conclusión de que el nivel socio-económico de las familias que tienen sus hijos matriculados en nuestro centro, es de tipo medio en algunos casos, medio-bajo en su mayoría y bajo o muy bajo en número considerable (algunas de ellas receptoras de Renta Mínima y de etnia Gitana). 11

12. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Tras el estudio de los datos recabados concluimos que el 38% de las familias de nuestros alumnos son inmigrantes. Si analizamos los datos por cursos, concluimos que en 3 años se trata del 24%, en 4 años el 23 % y en 5 años del 22%. Si nos centramos en Primaria, en 1º contamos con un 24% , en 2º un 35%, en 3º el 57%, en 4º el 52%, en 5º un 63% y en 6º del 32%. En su mayoría son procedentes de África (Marruecos, Nigeria y Guinea Ecuatorial), este de Europa (Polonia y Rumania) y Sudamérica. Aún así la gran mayoría de las familias hacen frente a los gastos escolares con gran esfuerzo pero mucha disposición, aunque existe un número de familias que tienen serias dificultades para afrontarlos, especialmente en lo que se refiera a actividades complementarias (sin llegar a cubrirlos del todo). La participación actual de las familias se centraliza e incluso podría decirse que se limita a aquellas familias pertenecientes al AMPA que actualmente cuenta con 83 socios de los cuales un 70% son de nueva incorporación. Sus actuaciones se relacionan exclusivamente con actividades conmemorativas y celebraciones (por decisión del centro) aspecto bastante mejorable, ya que estas familias siempre han colaborado en todo lo que el centro las ha requerido. Hay un índice bajo de asistencia a las reuniones generales mayoritariamente por incompatibilidad con el horario laboral, no llegando ni siquiera al 50% 1.2.- El alumnado del centro es muy heterogéneo, debido entre otras cosas a la disparidad de nacionalidades de las familias analizada anteriormente. En la actualidad el centro cuenta con 491 alumnos matriculados, 195 en Educación Infantil y 296 en Educación Primaria. De ellos un total de 30 son alumnos con Necesidades Educativas Especiales y 18 Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa. Es de resaltar (por las necesidades de acondicionamiento del centro) la 12

13. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO existencia de 1 alumno TEA en Educación Infantil, y la previsión de tres más por la creación del aula TEA prevista para el curso 2018/2019. NECEDIDADES EDUCATIVAS REPETI- DORES ALUMNOS COMEDOR EXT. a.c.n.e.e. a.n.c.e. A B INFANTIL 195 92 2 3 7 0 34 PRIMARIA 296 82 16 5 15 18 85 TOTAL 491 174 18 30 18 119 Un elevado porcentaje de alumnos deja de promocionar en 1º y 2º de primaria debido a grandes carencias en la adquisición de la lectoescritura, aspecto que condiciona seriamente el desarrollo posterior durante la etapa. Suele coincidir que estos alumnos cuando llegan a 3º son aquellos que muestran más dificultades y desinterés por los hábitos de trabajo y estudio en casa, lo que provoca que sus lagunas aumenten y presenten índices elevados de posibilidad de abandono previo del sistema educativo ya cuando salen de 6º de primaria. No existen graves problemas de convivencia, pero si hay un elevado número de conflictos a diario, fundamentalmente producidos en los momentos de recreo, tanto del horario escolar como de comedor, en los que suelen estar implicados casi siempre los mismos alumnos (un número considerable de alumnos de todos los cursos). Esos conflictos suelen llevarse posteriormente al aula e incluso en ocasiones a enfrentamientos entre familias. 13

14. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 1.3.- El profesorado del centro es bastante estable. Con buena formación de base pero con algunas carencias en competencia digital y gestión de aula. Existe, en general, bastante disponibilidad al trabajo, aunque cierta dificultad para establecer líneas comunes de actuación y pequeñas reticencias a la innovación provocadas, en su mayoría, por el miedo a la dificultad a la hora de enfrentarse a las TIC. Cabría resaltar la realización de patios diferenciados en Educación Infantil y Educación Primaria lo que da lugar a pocos momentos de interacción entre las dos etapas. Aspecto muy importante. Prevemos que el curso 2018/2019 contaremos con un P.T más y un integrador social para la creación del aula TEA, aunque como no forman parte de la plantilla aún no están contabilizados. TIPO DE PLAZA TIPO Y NÚMERO DE MAESTROS 100% 80% 10 60% 6 40% 6 1,5 0,5 0,5 1,5 1 20% 1 0% Infantil Primaria Bilingües Especialistas Interinos F. Prácticas Funcionarios Inglés Infantil Primaria P.T. A.L. Compensatoria Religión Música E. Física 14

15. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 1.6.- El personal no docente del que dispone el centro es el siguiente: - EOEP: el orientador acude al centro una vez por semana y la PTSC quincenalmente. - Un conserje completo y uno compartido. Ellos son un pilar básico en el refuerzo del cumplimiento de las normas. Félix, nuestro conserje de toda la vida realiza una labor muy importante en el apoyo con aquellos alumnos más desmotivados y con tendencia al conflicto, le respetan mucho y cumplen sus indicaciones. - Un administrativo compartido que asiste al centro los martes, jueves y viernes alternos. - 4 cuidadoras de comedor, una cocinera y una ayudante de cocina. - 3 empleadas de limpieza: con mucho trabajo y poco personal. - 3 teachers assistant que pertenecen al programa bilingüe. 1.7.- Relaciones con el entorno Nuestro centro lleva años manteniendo relación con varias universidades como colaborador en la formación en prácticas de sus alumnos. Este año contamos, hasta la fecha con un alumno de 4º año de la Universidad Autónoma de Madrid en Primaria y 3 en Infantil. Colaboramos en algunos certámenes y actividades propuestas por el Ayuntamiento. Hemos tenido alguna colaboración con la Asociación “De tu mano”, que da apoyo educativo y neuropsicológico a las familias. Realizamos salidas al Bibliobús con los alumnos desde 1º a 3º cada miércoles. 15

16. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO A continuación vamos a mostrar una Matriz de Análisis DAFO, en la que aparecen como principales debilidades internas y amenazas externas sobre las que se priorizan la elección de los objetivos y planes de actuación como son : la falta de un PEC actualizado y consensuado, la competencia digital tan necesaria para el desarrollo en la sociedad actual, alumnado poco motivado, entorno socioeconómico del barrio aunque va en ascendencia positiva, escasa implicación curricular de las familias, centros de la zona con mayor oferta educativa, baja asistencia a las reuniones, … Pero así mismo, para conseguir un mayor logro de nuestros objetivos debemos apoyarnos en nuestras fortalezas y oportunidades rentabilizando los esfuerzos de toda la Comunidad Educativa su estabilidad, ilusión y capacidad , y utilizando todos los recursos, infraestructuras y tiempos con máxima rentabilidad. 16

17. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO DEBILIDADES Falta de un PEC actualizado y consensuado, arraigado a la realidad del centro y orientado al futuro. Dificultad de organizar proyectos integrales e interdisciplinares. Escepticismo frente al cambio metodológico. Falta de formación del profesorado en competencia digital y de gestión del aula. Diversidad del alumnado e índice alto de inmigración con pocos recursos. Entorno socio-económico general del barrio. Falta de trabajo y estudio en casa de los alumnos. Instalaciones y equipamiento con ciertas deficiencias. AMENAZAS Escasa colaboración de las familias en el ámbito curricular. Escasa participación y relación de la comunidad educativa en el contexto. Escasa oferta cultural en el entorno. Los centros de la zona tienen mayor oferta educativa. Existencia de un C.E.I.P.S.O. muy cerca. Índice alto de alumnos que dejan de promocionar en los primeros cursos, acumulando lagunas a lo largo de la etapa. Horario de las familias poco compatible con las reuniones generales. Falta de hábitos de trabajo y estudio en casa. Escasa o nula publicidad de nuestro PEC entre la Comunidad educativa. OPORTUNIDADES FORTALEZAS Plantilla relativamente estable. Consejo Escolar favorable a las propuestas del centro. Herencia de gestión económica eficiente y organizada. Interés de las familias por participar. Dotación de pizarras digitales en todas las aulas. AMPA estructurado y muy colaborador. Programa de prácticas universitarias. Ilusión de la comunidad educativa por el comienzo de un proyecto nuevo. Ampliar la implicación de las familias. Ampliar el horario. Planes de formación del profesorado. Innovación. Revisión del PEC, en el que participen todos los miembros de la comunidad educativa, buscando más autonomía para el centro. Creación de un aula TEA.

18. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 3.- OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA SU CONSECUCIÓN. A través del proceso de elaboración de este proyecto, la recogida de datos extraída de la realidad y la experiencia directa, los cuestionarios y entrevistas a mis compañeros, la revisión de los diferentes documentos dispuestos a tal efecto y reuniones con el AMPA, y demás actores educativos hemos llegado a este análisis y diagnóstico del contexto, identificando sus debilidades y amenazas y valorando sus fortalezas y oportunidades. Con todos estos elementos consideramos que nuestro proyecto debe girar en torno a estos objetivos: 1.ÁMBITO PEDAGÓGICO: Mejorar los resultados académicos y la formación integral del alumnado. 2.ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN: Reforzar la coordinación docente y la formación integral del profesorado. 3.AMBITO DE LAS RELACIONES Y DE GESTION DE RECUSOS: 3.1.Mejorar y optimizar la implicación de las familias y demás actores educativos. 3.2.Mejorar la convivencia en el centro. 4.ÁMBITO DE LA ADMINISTRACIÓN: 4.1.Mejorar las infraestructuras del centro y dotar de equipamiento. 4.2.Impulsar la autoevaluación del centro. Para llevar a cabo la consecución de estos objetivos se presentarán los diferentes planes de actuación en los que se concretarán las actuaciones, los responsables, los indicadores de logro y la temporalización de los mismos. 18

19. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 1: Mejorar los resultados académicos y la formación integral del alumnado. Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Coordinación horizontal y vertical de Infantil hasta 6º de Primaria sobre la metodología y el estilo del centro. Equipos de trabajo/ C.C.P/Claustro/E.D. Cuso 2018-2019. escolar Equipos docentes. Mejora del rendimiento escolar. - Reorganización del Plan de Atención a la Diversidad. Tutores/Jefa de estudios/EOEP/ equipo de apoyo. Primer trimestre de cada curso. Plan de Atención a la Diversidad. Número receptores que mejoran sus resultados. de alumnos - Elaboración de un Plan lector transversal, que se vertebre desde la Biblioteca del centro. Responsable Biblioteca /Jefa de Estudios/Equipo docente/Familias. Curso 2018-2019. escolar Número de aulas que asisten semanalmente a la biblioteca. Mejora de los resultados en comprensión lectora. Biblioteca. Desarrollo del Plan TIC tanto en las aulas como en la sala de informática. Coordinador TIC/Equipo docente/Jefa de Estudios. Durante años. los 4 Sala Informática/ pizarras digitales/pla n TIC. de Número de aulas que asisten semanalmente a la sala de informática. Apertura del centro 3 horas en semana tras el comedor. “Biblioteca Tutorizada” E.D. /Profesores voluntarios /Familias. Curso 2018-1019. escolar Número de alumnos que mejoran sus resultados académicos. Biblioteca. Ampliación del horario del aérea de Inglés una sesión más a cada curso de Educación Infantil. Maestro de Inglés/J. de Estudios. Durante los cuatro años. Número de alumnos que aprovechan las sesiones. Horario.

20. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 2: Reforzar la coordinación docente y la Formación del profesorado Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad -Convertir la CCP en dinamizador e impulsor del trabajo de los equipos docentes. CCP/ Equipo Directivo. Durante los cuatro cursos. Eficacia de las coordinaciones. CCP - Realizar y difundir un cuadrante mensual del trabajo en horario obligada permanencia. Número de profesionales satisfechos. Jefa de Estudios. Cada mes. Cuadrante. - Potenciar la funcionalidad de los documentos institucionales del centro para que vertebren todas las actuaciones, programación, evaluación y metodología. Durante los cuatros años. Documentos del centro. Grado de funcionalidad de los documentos. Equipo Directivo. decisiones sobre - Diseño de planes de formación integral del profesorado en centro o a través de otras plataformas, en competencia digital, gestión de aula y tutoría. Coordinador TIC/ Equipo directivo. Durante los cuatro años. Cursos formación, plataformas. de Identificación de las necesidades de mejora. Implicación del profesorado en los planes. - Aprobación de todos los acuerdos en claustro. Claustro/Equipo Directivo. Durante los cuatro años. Número de aprobaciones de acuerdos. Acuerdos. - Estudio y elaboración de un plan para la consecución de reuniones eficaces y mejora de la gestión del tiempo. CCP/Equipo Directivo. A lo largo del todo el curso. Documentos varios. Grado de satisfacción del profesorado en la eficacia de la toma de decisiones. Distribuir las responsabilidades entre toda la comunidad Educativa. Durante los cuatro cursos. Grado de satisfacción de los implicados. Equipo Directivo. PGA

21. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 3: Mejorar y optimizar la implicación de las familias y demás actores educativos. Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Impulsar la creación de una red de colaboración entre los actores educativos del entorno (asociaciones, centros culturales, deportivos y de salud). AMPA/Equipo Directivo/otros actores educativos. Durante los cuatros años. Asociaciones, C. de salud, deporte y culturales. Número de colaboraciones. Grado de satisfacción de las mismas. - Dar apoyo al AMPA ayudándola a crecer tanto en número de afiliados como en tareas a desempeñar. AMPA/Equipo Directivo. Durante los cuatro años. Trípticos publicitarios. Número de socios. Numero de tareas realizadas. - Realización de actividades interculturales para favorecer la integración de todas las familias. AMPA/Consejo Escolar/E.D. Durante los cuatro años. Participación de las familias en las actividades. P.G.A. - Impulsar la creación de un banco de recursos con ayuda centralizado en la Biblioteca. AMPA/Responsable Biblioteca/E.D. Durante los cuatro años. Materiales diversos. Número creados y grado de utilidad. de materiales de las familias, - Participación de las familias en el proyecto “Biblioteca Tutorizada”. AMPA/Consejo Escolar/E.D. Numero de padres que colaboran en el proyecto. Curso 2018-2019 Biblioteca. - Mejorar y agilizar la comunicación con las familias a través de la aplicación de móvil Tokapp school. Equipo directivo/Coordinador TIC. Septiembre de 2018. Plataforma Tokkapp. Número de familias que se descargan la aplicación. - Coordinación trimestral del AMPA y el Equipo Directivo. AMPA/Equipo Directivo. Una vez al inicio del trimestre. Acuerdos de coordinación. Número de acuerdos llevados a cabo. - Alternativas horarias a las reuniones generales. Número de familias asistentes. Equipo docente/E.D. Septiembre. Horarios.

22. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 4: MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Implantación del programa KIVA contra el acoso escolar en 1º,3º y 5º de Primaria Todo el centro/ Equipo Kiva. Curso 2018-2019. Material Grado de resolución de conflictos en 1º,3º,y 5º. Kiva. - Implantación del programa KIVA contra el acoso escolar en 2º,4º y 6º de Primaria Todo el centro/ Equipo Kiva. Curso 2019-2020. Material Grado de resolución de conflictos 2º, 4º y 6º. Kiva. - Desarrollo del programa KIVA contra el acoso escolar en todos los cursos de Primaria Todo el centro/ Equipo Kiva. Curso 2020-2021. Material Número de conflictos. Kiva. - Formación de maestros y Equipo Directivo en el programa KIVA. Todo el centro/ Equipo Kiva. Curso 2018-2019. Material Grado de satisfacción con la formación. Kiva. - Incluir el Programa KIVA en el plan de Convivencia del centro Curso 2018-2019. Plan de Inclusión KIVA Convivencia. del el programa Plan Equipo directivo. en de convivencia. - Revisión del R.R.I. en consonancia con los valores KIVA. Consejo Escolar/Equipo Directivo Puntos R.R.I. actualizados del Curso 2018-2019. R.R.I. - Asignación en el horario de una sesión quincenal del Área de Lengua para el trabajo del proyecto Kiva. Septiembre de cada curso. Jefa de Estudios. Horarios. Cumplimiento del horario. - Creación de un Plan para el fomento de la igualdad de Género. Consejo Escolar / C.C.P./Equipo Directivo. Durante los cuatro años. Plan para el fomento la igualdad de Género. Grado de cumplimiento de las acciones programadas. Numero de actividades realizadas. de

23. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 5: MEJORAR LAS INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO Y DOTACIÓN DE EQUIPAMIENTO Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Solicitar al Ayuntamiento el arreglo de las puestas exteriores de 3 años acorde a normativa, la zona de arena del patio de E. Infantil, reposición de ventanas, etc. Septiembre de 2018. Distintos canales de comunicación. Rapidez de respuesta a la demanda. Mejoras realizadas. Directora. - Solicitar recogida de papel y enseres. Distintos canales. Recogida enseres. de papales y Directora. Semestralmente. - Estudiar y concretar con el claustro e informar y consultar al Consejo sobre la distribución de los recursos materiales. Equipo Directivo/ Claustro/ Consejo Escolar Cada curso escolar. Dotación material. Estudio comparativo de la secretaria de los resultados tras la distribución anual. - Dotación de volúmenes a la Biblioteca de Centro. Directora /R. de Biblioteca. Volúmenes varios. Aumento de la dotación de volúmenes. Anualmente. - Analizar las necesidades del servicio de comedor en reformas, dotación de menaje… Responsable de comedor/E.D. Necesidades del comedor. Porcentaje satisfactoriamente. gestionado Todo el curso. - mantenimiento de los materiales TIC. Reposición de repuestos para el Directora /Coordinador TIC. Repuestos varios. Grado de satisfacción sobre el mantenimiento TIC. Septiembre. - Búsqueda de nuevos ingresos a través de convocatorias de diferentes administraciones y solicitando subvenciones de diferentes entidades y control de gasto. Fecha tope curso 2020-2021. Convocatorias y entidades varias. Aumento de ingresos en la cuenta de funcionamiento. Nº de convocatorias en las que se participa. Reducción económica en la partida de folios y fotocopias. Equipo Directivo.

24. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 6: CREACIÓN DEL AULA TEA Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Solicitar a la Administración la dotación de recursos personales y materiales que sean necesarios para la creación del aula. Septiembre de 2018. Distintos canales de comunicación. Directora. Nº de recursos recibidos. - funcionamiento el aula de apoyo. Crear, organizar y poner en Equipo de apoyo/E.D. Septiembre de 2018. Los dotados por la SUPE Grado de adecuación del aula. - Señalización del Centro acorde al SAAC de estos alumnos. Equipo de apoyo/ Familias. Durante todos los cursos. Broadmeker/ Equipos informáticos. Nº de señales colocadas. - Incardinación del aula TEA en el Proyecto Educativo y en el Plan de Atención a la Diversidad. Durante el curso 2018/2019 Proyecto Educativo/ de Atención a la Diversidad. Grado de incardinación en los documentos. Equipo directivo Plan diferentes - Atención específica a las Familias. Equipo de docente/ Equipo Directivo Diferentes canales de comunicación. Grado de satisfacción de las familias. Todos los cursos. - Creación de una comisión específica de seguimiento. Un maestro por equipo Jefa de Estudios/ Equipo del aula de apoyo referencia/EOEP. Acuerdos tomados por la comisión. Equipo Directivo. Cada curso docente/ y - Coordinación con los servicios externos a los que acuden estos alumnos. Equipo de apoyo/ tutores. Trimestralmente/ semestralmente. Diferentes canales de comunicación. Nº realizadas. de coordinaciones

25. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO PLAN DE ACTUACIÓN 7: IMPULSAR LA AUTEVALUACIÓN DEL CENTRO. Actuaciones Responsables Temporalización Recursos. Indicador de calidad - Realización de evaluaciones iniciales y finales de nivel así coma las pruebas C.D.I. Tutores /Administraciones. Pruebas de nivel y C.D.I. Cada curso. Mejora de los resultados. - Realización de evaluaciones basadas en indicadores de funcionamiento de los diferentes órganos y documentos del centro. Todos los miembros de la Comunidad Educativa. Cuestionarios varios/Indicadores de logro. Cada curso. Resultados satisfactorios. logro sobre el - Revisión y actualización del Plan de autoprotección. Plan de autoprotección. Simulacros y revisiones realizadas. Directora. Cada curso. - Modificaciones de las pruebas de evaluación iniciales y finales de todas las áreas en función de los planes de mejora. Equipo docente/ Jefa de Estudios. Curso 2018/2019. Pruebas y planes Grado de adecuación de la pruebas a los planes de mejora. de mejora. - Realización de una escala de seguimiento para el proyecto del aula TEA, basada en indicadores de logro Comisión específica de seguimiento. Curso 2018/2019. Escala de Número de indicadores de logro conseguidos. valoración. - Realización por parte de los diferentes actores educativos de cuestionarios o escalas de valoración sobre el equipo directivo. Cada actor educativo participante. Durante los cuatro cursos. Cuestionarios/ Escalas de valoración. Grado de satisfacción de los diferentes educativos. actores

26. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 4.- PUNTOS CLAVE DE NUESTROS PLANES DE ACTUACIÓN ÁMBITO PEDAGÓGICO Tenemos clara idea respecto a la mejora de resultados son varias las actuaciones que se llevarán a cabo pero debemos reflejar la importancia que tiene el desarrollo de un buen Plan Lector vertebrado desde la Biblioteca Escolar. Nuestra idea de desarrollo del Plan Lector se concreta en la puesta en marcha y generalización de tres actuaciones básicas pero fundamentales para la mejora de la comprensión lectora y por tanto del resto de los aprendizajes. Estas actuaciones son las siguientes: La Biblioteca Escolar es un instrumento de desarrollo del currículo que permite el fomento de la lectura y formación de una actitud científica, fomenta la creatividad y la comunicación. Por eso debe ser el eje central del Plan Lector. Se incluirá en el horario una hora semanal asignada de biblioteca, en una sesión de Lengua semanalmente para la realización de préstamo, animación a la lectura, presentación de diferentes formatos… El responsable de biblioteca debe coordinar la realización de actividades de animación a la lectura y su cargo será designado entre aquellos que tengan mayor disponibilidad y formación al respeto. Este plan debe ir unido al desarrollo del plan TIC, fomentando el uso de BiblioMAD, incluyendo el libro digital. ÁMBITO DE GOBIERNO Se fomentará el trabajo por comisiones, sin perder de referencia siempre que los grandes acuerdos es importante debatirlos el Claustro, para que todos los profesores los conozcan y puedan expresar su opinión. 26

27. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO Pretendemos crear canales efectivos de difusión y participación de las familias. Se procurará que cada eslabón de la comunidad Educativa sea escuchado, que cada maestro se encargue de las funciones para las que esté más capacitado. En relación a la gestión económica y administrativa buscaremos formas de autofinanciación a través de participación en certámenes, proyectos de innovación y subvenciones de asociaciones y administraciones varias, en el marco de la normativa vigente. Una de nuestras señas de identidad será buscar alternativas económicas y sostenibles para el desarrollo de todos los planes de actuación, como por ejemplo usas pelotas de padel donadas para disminuir la acústica del centro en el movimiento de sillas, favoreciendo así un clima apto para los alumnos TEA. ÁMBITO RELACIONAL Apostaremos por crear un ambiente de convivencia, respeto, basado en valores . Gestionaremos la implantación del método KIVA para la prevención del acoso escolar. Daremos mucha importancia a la creación y desarrollo de un Plan de Igualdad que favorezcan la igualdad entre hombres que no debe limitarse a actuaciones muy puntuales. Debemos impregnar toda la práctica educativa de valores coeducativos, como un eje fundamental de la convivencia escolar y dirigir la escuela hacia la eliminación de los estereotipos tradicionales de género. Las acciones para promover esta igualdad estarán diversificadas en diferentes ámbitos de intervención: desarrollo del curriculum, acción tutorial con el alumnado, acción tutorial 27

28. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO con las familias, intervención de las familias en actividades en el centro, colaboración con acciones institucionales externas a la escuela. Todos estos ámbitos se trabajarán a través de actividades y acciones promovidas por la persona designada por el Consejo Escolar (tal y como recomienda la LOMCE) para ser la representante del Plan de Igualdad, tales como: Promover campañas en torno a fechas destacadas como son el 8 de marzo y el 25 de Noviembre, recopilar, elaborar y difundir propuestas didácticas para las diferentes etapas: recursos audiovisuales, páginas web, aplicaciones, libros… y colaborar con las instituciones de la localidad en actividades relacionadas con la igualdad. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO Es un elemento fundamental del proyecto de Dirección la evaluación del mismo. Esta evaluación debe ser interna y externa. En primer lugar corresponde de manera directa a la persona que presenta este proyecto. Deberá realizarse en los momentos finales del curso, coincidiendo con la memoria final. Se considera de utilidad la realización de un informe escrito al final de curso donde se deje constancia de los antecedentes, la evolución del proyecto, de la valoración con respecto al alcance de los objetivos en función de los indicadores que nos marcamos, justificando las acciones y los resultados, así como de una reflexión y valoración personal. Por otro lado concierne a los órganos y equipos de coordinación, familias y demás actores educativos realizar, así mismo, una evaluación teniendo en cuenta los indicadores del proyecto de dirección en el marco de las revisiones trimestrales de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El proyecto se dará a conocer a través de la página web del centro para posibilitar su continua evaluación. 28

29. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN Autoevaluación del equipo directivo y de la directora. Evaluación interna: - Órganos colegiados y de coordinación: Claustro, Consejo Escolar, CCP, equipos docentes, AMPA. - Individual: miembros del Claustro. Responsables Evaluaciones externas: - Inspección Educativa. - Agentes colaboradores: Universidad Autónoma de Madrid, Asociaciones… Informes de dirección y del equipo directivo. Libros de actas de reuniones: comisiones, Claustro, Consejo Escolar. Entrevistas estructuradas con el profesorado y los miembros del Consejo Escolar. Escalas de valoración basadas en los indicadores de logro para los diferentes miembros de la comunidad educativa. Herramientas Fichas de incidentes. Reuniones de Evaluación. Encuestas a las familias. Buzón de sugerencias para el alumnado. Inicialmente se realizará en septiembre de 2018 un informe de inicio de mandato. Anualmente: - En febrero con la evaluación intermedia de la PGA. - En junio, con la memoria de final de curso. Temporalización - Con la evaluación de la Inspección Educativa. Final : al terminar el mandato cuatrienial: - Evaluación de la Inspeción Educativa. - Informe de gestión de la dirección. 29

30. REBECA GONZÁLEZ LÓPEZ CEIP ANTONIO MACHADO 7.- PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO Soy consciente de la importancia de contar con un buen Equipo Directivo y conocedora de lo importante que es el liderazgo compartido para el éxito de cualquier proyecto. Por ello cuento con la experiencia de los miembros que conforman mi propuesta de Equipo para este proyecto, mi relación con ellos y la de éstos con el Claustro, con la AMPA y con las instituciones que nos rodean, así como los lazos que nos unen con el alumnado y con las familias. Además son conocedores de la estructura, documentos y organigrama del centro, aspectos que nos colocan en una posición idónea para poder llevar a cabo las tareas que están por llegar. MARÍA AUXILIADORA CAÑADILLAS MORALES. JEFA DE ESTUDIOS: Maestra de Educación Infantil, habilitación para Primaria y para Educación Física. Licenciada en Psicopedagogía. Funcionaria interina desde el curso 2004 trabajando como tutora en Primaria en distintos centros hasta 2007 que se convirtió en funcionaria de carrera. Con destino definitivo en el centro desde el curso 2009/2010, donde ha desempeñado el puesto de Coordinadora TIC desde el curso 2016/2017. Ha realizado múltiples cursos de formación en diferentes ámbitos incluido El desarrollo de la Función Directiva. SECRETARIA: MARIA DEL MAR TORREZ HERRANZ. Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. Con muchas actividades de Formación en diferentes ámbitos. Desde el curso 2001-2002 es funcionaria en prácticas por Pedagogía Terapeútica. Desde el curso 2002/2003 hasta el curso 2010/2011, ya como funcionaria de Carrera en el centro CPEE Pablo Picasso de Alcalá de Henares, donde ejerció el puesto de secretaria desde el curso 2008 hasta el curso 2010. Desde el curso 2010/2011 hasta la actualidad en nuestro centro donde ha ejercido de tutora , a excepción del presente curso que ejerce de maestra especialista en Pedagogía Terapeútica. 30