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LA MOTIVATION. APPROCHE COGNITIVISTE Renée Paradis 3MED 871-11, automne 2002. DÉFINITIONS .

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Presentation Transcript
La motivation

LA MOTIVATION

APPROCHE COGNITIVISTE

Renée Paradis

3MED 871-11, automne 2002


D finitions
DÉFINITIONS

État dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement lequel l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement via le but à atteindre.


Types de motivation
Types de motivation

  • Extrinsèque :

  • Basée sur les récompenses et les punitions.

  • Intrinsèque :

  • Ancrée aux intérêts, aux besoins et aux buts de la personne.



Indicateurs de la motivation
Indicateurs de la motivation

  • Engagement cognitif

  • Persévérance


Facteurs de motivation selon tardif
Facteurs de motivation selon Tardif (……..)


Syst me de conceptions
Système de conceptions

  • Conceptions du but de l’école :

  • Apprentissage

  • Évaluation


Syst me de conceptions1
Système de conceptions ….

  • Conceptions de l’intelligence :

  • Stable

  • Évolutive


Syst me de conceptions2
Système de conceptions…

  • Valeur de la tâche :

  • Fonction de la tâche ;

  • Retombées personnelles ;

  • Retombées sociales ;

  • Retombées professionnelles.


Syst me de conceptions3
Système de conceptions…

  • Exigences de la tâche :

  • Connaissances antérieures ;

  • Exigences de la tâche ;

  • Stratégies requises ;

  • Étapes de réalisation ;

  • Critères de réussite.


Syst me de conceptions4
Système de conceptions….

  • Contrôlabilité de la tâche :

  • Performance dépend de facteurs externes ;

  • Performance dépend de facteurs internes.


Cons quences de la perception des buts de l cole

Stratégies évolutives

Buts/apprentissage ;

Buts/construction des savoirs ;

Choix d’activités pour augmenter les connaissances et pour relever des défis.

Entité stable

Buts/évaluation ;

Buts/validation des connaissances ;

Sélection d’activités pour valider la compétence ;

Sélection d’activités à faible risque.

Conséquences de la perception des buts de l’école


Cons quences de la conception des buts de l cole et de l intelligence
Conséquences de la conception des buts de l’école et de l’intelligence…..

Buts

d ’apprentissage

Buts

d ’évaluation

Critères

de

réussite

  • Critères liés

  • aux connaissances antérieures

  • Critères liés

  • aux acquis

  • du groupe

Pouvoir sur

la réalisation

de la tâche

  • Réussite et

  • pouvoir personnel

  • Réussite liée

  • aux bonnes stratégies

  • Réussite et

  • l ’aléatoire

  • Réussite hors de pouvoir de l ’élève

Degré

de participation

  • Participation

  • maximale

  • Participation au jugement probable

Causes de la

performance

  • Responsabilité

  • de l ’élève

  • Causes externes hors

  • contrôle de l ’élève


Cons quences de la conception des buts de l cole et de l intelligence1
Conséquences de la conception des buts de l’école et de l’intelligence…..

Contrôlabilité

Incontrôlabilité

Attribution

causale

  • Réussite attribuée à des facteurs sous le pouvoir de l ’élève

  • Réussite attribuée à des facteurs hors de pouvoir de l ’élève

Choix

des activités

  • Activités

  • présentant

  • des défis

  • Activités

  • présentant le

  • minimum de risques

Traitement de l ’information

  • Traitement

  • significatif des informations

  • et liens

  • Traitement mécanique des informations et disjonction

Degré

de participation

  • Participation

  • maximale

  • Stratégies

  • défensives


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