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Primera infancia PowerPoint PPT Presentation


En esta presentración se podrá encontrar información sobre la infancia, pero detallando todo el desarrollo de la primera infancia.

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primera infancia

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Facultad de humanidades escuela de psicologia psicolog a general tema primera infancia l.jpg

FACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA DE PSICOLOGIAPSICOLOGÍA GENERALtema: primera infancia


Infancia l.jpg

infancia


La infancia l.jpg

LA INFANCIA

  • La primera etapa de la vida posnatal que esta comprendida desde el nacimiento hasta los seis años .

  • Con la infancia se inicia el desarrollo psíquico de la personalidad , tanto en el aspecto cognitivo (con el desarrollo de las primeras estructuras del pensamiento) como en el afectivo (ya que forman las primeras relaciones afectivas) y social( incorporando pautas básicas de interacción , principalmente en el seno de la familia)

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.549


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  • Se divide en dos subetapas:

  • primer infancia (0-3años)

  • segunda infancia (3-6años)

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.549


Desarrollo social l.jpg

DESARROLLO SOCIAL

  • La consecuencia mas clara de la aparición en el lenguaje en el infante es el intercambio y la comunicación con los demás.

  • Estas relaciones existen , ya en germen , desde la segunda mitad del primer año a través de la imitación. La imitación es , en esta etapa , el mas importante mecanismo de aprendizaje social.

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.556


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  • Otra actividad infantil relacionada con la socialización es el juego , ya que favorece el desarrollo de capacidades sensoriales y motoras , satisface la necesidad de ser estimulado , le permite expresar su espontaneidad , etc.

  • Inicialmente , el juego es solitario (como , por ejemplo , sacudir una sonaja ) , después , el juego se hace paralelo , es decir , juega a lado de otros ( aunque todavía no existe cooperación)

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.556


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Imágenes extraídas de Google Imágenes


Relaciones padre hijo en la infancia l.jpg

RELACIONES PADRE-HIJO EN LA INFANCIA

  • Los recién nacidos humanos no se improntan con el primer objeto en movimiento que ven , pero gradualmente forman un apego , o vinculo emocional , con la gente que los cuida (independientemente del genero del cuidador)

  • En el primer año de vida los bebes aprenden a confiar en que la madre y otros cuidadores primarios estarán allí cuando se les necesite.


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  • El psicólogo Erik Erikson lo llamo el desarrollo de la confianza básica. Si las necesidades del bebe por lo general se satisfacen , desarrollara fe en la gente y en si mismo .

  • Verá el mundo como un lugar seguro y confiable y tendrá optimismo acerca del futuro .

  • En contraste , los bebes cuyos necesidades que por lo regular no se satisfacen , debido quizá a que el cuidador es insensible o a que se ausenta con frecuencia , crecerán siendo temerosos y abiertamente ansiosos acerca de su seguridad .


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  • El psicólogo Erik Erikson se refería a esos dos posibles resultados como confianza frente a desconfianza.


Desarrollo f sico en la primera infancia l.jpg

Desarrollo físico en la primera infancia:


Desarrollo f sico l.jpg

Desarrollo físico:

  • No existe una edad “correcta” para que un niño alcance la talla, peso o desarrollo de actividades específicas.

  • Los niños aprenden los movimientos simples antes que los compuestos.

  • Ejemplo:

Papalia & Wendkos, 1997,p.159


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Principios del desarrollo humano

Principio cefalocaudal

Principio próximodistal

Gobiernan el desarrollo antes y después de nacer.

Papalia & Wendkos, 1997,p.159-160


Principio cefalocaudal l.jpg

Principio Cefalocaudal

  • Raíces latina y griega: “de la cabeza a la cola”.

  • El desarrollo psicomotor sigue secuencia en sentido vertical.

Cabeza

tronco

Miembros superiores e inferiores.

Papalia & Wendkos, 1997,p.159


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Desarrollo físico de los dos sexos:

  • Desde concepción: los varones son más vulnerables que las mujeres.

  • Promedio: varones más grandes que las niñas.

  • Investigación ha encontrado que los niños son más activos que las niñas(Maccoby y Jacklin,1974).

  • Otros estudios hallaron que ambos sexos tienen el mismo nivel de actividad durante los dos

Papalia & Wendkos, 1997,p.160


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  • Ambos sexos son más parecidos que diferentes para alcanzar niveles de madurez como sentarse, caminar y para la salida de los dientes.

Papalia & Wendkos, 1997,p.160


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El crecimiento en ambos sentidos es más rápido durante los primeros meses de vida y luego se detiene un poco hacia el tercer año.

CRECIMIENTO

  • Estatura y peso

Papalia & Wendkos, 1997,p.161


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Estatura:

  • Crecimiento acelerado durante los primeros 3 años, especialmente durante primeros meses.

  • La estatura aumenta unos 25 y 30 cm durante el primer año.

  • Medida típica de esta edad: 75cm.

  • Segundo año: aumenta 12.5 cm para llegar a un promedio de 90cm.

  • Tercer año aumenta entre 7.5cm y 10 cm.

Papalia & Wendkos, 1997,p.160


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  • Este crecimiento puede no ser uniforme y continuo.

  • Cuando un niño crece, la forma de su cuerpo también cambia.

Papalia & Wendkos, 1997,p.160


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Peso:

  • Peso promedio:

  • Durante primeros meses:15lb.

  • Al año: 22lb

  • Se detiene un poco durante el segundo año.

  • La mayoría de niños se vuelven más delgados en los primeros 3 años.

Papalia & Wendkos, 1997,p.160


Nutrici n en la infancia l.jpg

NUTRICIÓN EN LA INFANCIA

  • La mayoría de los bebés de naciones desarrolladas crecen normalmente y permanecen saludables bajo diferentes condiciones de regímenes alimenticios; en oposición a los países en vía de desarrollo.

Papalia & Wendkos, 1997,p.166


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Durante los primeros cuatro meses, la leche materna o la leche formulada son el único alimento que el bebé necesita, Después tiene que complementarse esta alimentación con alimentos que posean hierro para prevenir la anemia.

Papalia & Wendkos, 1997,p.168


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Lactancia materna

BENEFICIOS:

  • La leche materna

  • Es una completa fuente de nutrientes para los primeros 4 a 6 meses de edad.

  • Más digerible que la leche de vaca y con menos posibilidad de producir reacciones alérgicas.

  • Protege al niño contra la diarrea e infecciones respiratorias como neumonía y bronquitis.

Papalia & Wendkos, 1997,p.168


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  • Debido a la succión, sus dientes y mandíbulas tienden a desarrollarse mejor

  • La lactancia materna es un acto emocional y físico, fortalece el vínculo emocional entre ella y el bebé.

Papalia & Wendkos, 1997,p.168


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Alimentación con biberón

  • Los bebés que consumen leche procesada, también se crían con amor, crecen saludables y bien adaptados.

  • La mayoría recibe una fórmula a base de leche de vaca o proteína de soya.

Papalia & Wendkos, 1997,p.170


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REFLEJOS

  • El recién nacido no es un ser completamente inútil. Entre otras cosas, tienen algunos reflejos básicos.

Santrock, 2006,p.152


Reflejos27 l.jpg

Reflejos:

  • Son mecanismos de supervivencia genéticamente determinados.

  • Están construidos como reacciones a un estímulo.

  • Controlan los movimientos del recién nacido, movimientos que son automáticos y están fuera del control del recién nacido.

  • Gracias a esto, los bebés pueden responder adaptándose al entorno antes de tener la posibilidad de aprender.

Santrock, 2006,p.152


Reflejo parpadeo l.jpg

REFLEJO: Parpadeo

  • Estimulación: Un destello de luz, un soplo de aire.

  • Respuesta del bebé: Cerrar los ojos.

  • Patrón de desarrollo: Permanente.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: Babinski

  • Estimulación: Acariciar la planta del pie.

  • Respuesta del bebé: Desplegar el pie, torcer el pie.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece entre los 9 meses y 1 año.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: De Moro (sobresalto)

  • Estimulación: Estimulación repentina, como oír un sonido fuerte o hacer que se caiga levemente.

  • Respuesta del bebé: Sobresaltarse, arquear la espalda, echar la cabeza, estirar los brazos y las piernas y cerrarlos rápidamente hacia el centro del cuerpo.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de 3 o 4 meses.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: Giro de cabeza

  • Estimulación: Acariciar la mejilla o un lado de la boca.

  • Respuesta del bebé: Girar la cabeza, abrir la boca y comenzar a chupar.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de los 3 o 4 meses.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: Marcha

  • Estimulación: Se sujeta al bebé sobre el suelo y se baja sus pies hasta que lo toca.

  • Respuesta del bebé: Mover los pies como para caminar.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de los 3 o 4 meses.

Santrock, 2006,p.153


Reflejo succi n l.jpg

REFLEJO: Succión

  • Estimulación: Un objeto tocando su boca.

  • Respuesta del bebé: Chupar la forma automática.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de los 3 o 4 meses.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: De nado

  • Estimulación: Se pone al bebé boca abajo en el agua.

  • Respuesta del bebé: Realizar movimientos coordinados de natación coordinados.

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de los 6 o 7 meses.

Santrock, 2006,p.153


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REFLEJO: Tónico del cuello

  • Estimulación: Se pone al bebé boca arriba.

  • Respuesta del bebé: Cerrar las manos y normalmente girar la cabeza hacia la derecha (a veces llamada “posición de esgrima” porque parece que el bebé adopta la posición de un esgrimista).

  • Patrón de desarrollo: Desaparece después de los 3 meses.

Santrock, 2006,p.153


Reflejo agarre l.jpg

REFLEJO: Agarre

  • Estimulación: Tocar la palma de la mano.

  • Respuesta del bebé: Agarrar fuertemente

  • Patrón de desarrollo: Se debilita después del primer mes, desaparece después del año.

Santrock, 2006,p.153


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PRIMERAS CAPACIDADES SENSORIALES


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VISTA

Imágenes extraídas de Google Imágenes


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Papalia & Wendkos,1997,pp.171-172.


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OÍDO

Imágenes extraídas de Google Imágenes.


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Papalia & Wendkos,1997,p.174


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OLFATO

Los recién nacidos pueden distinguir entre

olores específicos presentados en forma

separada.

Por su expresión parecen demostrar que les

agradan aromas como la vainilla y las fresas

pero no los de huevos podridos o

pescado.

Papalia & Wendkos,1997,p.176.

Imagen extraída de Google Imágenes.


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GUSTO

Los recién nacidos tienen gustos y

aversiones definidos.

Prefieren los dulces a los ácidos o amargos.

Esta preferencia por los sabores dulces se logra

por adaptación ya que la leche materna es

bastante dulce.

Papalia & Wendkos,1997,p.176; Morris,2005,p.333.

Imagen extraída de Google Imágenes


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TACTO

Hacia la semana 32 de gestación, todas

las partes del cuerpo son sensibles al tacto,

y la sensibilidad de un infante en este sistema

sensorial aumenta durante los primeros

cinco días de vida.

Papalia & Wendkos,1997,p.176


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ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO MOTOR


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CONTROL DE LA CABEZA

Papalia & Wendkos,1997,pp.178-179.


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Neonato

Dos o tres meses

Cuatro meses

Imágenes extraídas de Google Imágenes.


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CONTROL DE LAS MANOS

Papalia & Wendkos,1997,pp.179-180


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Tres meses y medio

Recién nacido

Catorce meses

Diez meses.

Imágenes extraídas de Google Imágenes


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LOCOMOCIÓN

Papalia & Wendkos,1997,p.180


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Tercer mes

Quinto mes

Sexto mes

Imágenes extraídas de Google Imágenes


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Noveno o décimo mes

Primer año

Imágenes extraídas de Google Imágenes.


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EL DESARROLLO EN EL SEGUNDO AÑO

Durante el segundo año de vida,

los niños empiezan a tener mayores

habilidades motoras y mayor movilidad.

De los 18 a 24 meses los niños pueden

andar rápido o correr firmemente una

distancia corta, mantenerse en cuclillas,

caminar hacia atrás sin perder el equilibrio,

mantenerse de pie, dar una patada a una

pelota sin caerse y saltar.

Imagen extraída de Google Imágenes.

Santrock,2006,p.156.


Desarrollo cognitivo l.jpg

Desarrollo cognitivo

Los procesos cognitivos son aquellos que permiten la obtención de información del entorno.

¿Cómo percibe un infante el mundo?

¿Qué tipo de conocimiento tiene de la realidad?

Imagen extraída de Google Imágenes.


Hay investigadores que han dise ado estrategias para el abordar el estudio del desarrollo cognitivo l.jpg

Hay investigadores que han diseñado estrategias para el abordar el estudio del desarrollo cognitivo

  • ENFOQUE CONDUCTISTA: enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que se ocupa de la mecánica básica.

  • ENFOQUE PSICOMETRICO: busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades cognitivas por medio de pruebas.

  • ENFOQUE PIAGETIANO: examina los cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognitivo.

Papalia & Wendkos,2009,p.195


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En las ultimas décadas, los investigadores han dirigido su atención a tres enfoques mas novedosos

  • ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE DATOS: se basa en la observación y el análisis de los procesos mentales implicados en percibir y manejar información.

  • ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA: relaciona los procesos cerebrales con los cognitivos.

  • ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL: se centra en las influencias ambientales, en especial las de los padre

Papalia & Wendkos,2009,p.196


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Teorías que explican el desarrollo del lenguaje

  • IMITACION: el bebe reproduce conductas hechas por un modelo.

  • REFORZAMIENTO: el bebe repite las conductas verbales que han sido premiadas por los padres.

  • ESTRUCTURAS INNATAS: Chomsky plante la existencia de estructuras innatas que son la base para el aprendizaje del lenguaje.

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.550


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Etapas del desarrollo del lenguaje

USO DE PALABRAS HOLOFRASICAS:

Son palabras que trasmiten algún mensaje

USO DE FRASES PRIMARIAS:

Vienen a ser la union de dos palabras

Palabras abiertas

Palabra pivote

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.551


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ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL LENGUAJE

Desde el nacimiento hasta los tres años d edad

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.552


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DESARROLLO EMOCIONAL:

  • En un neonato, solo se evidencia reacciones emocionales; sin embargo, sobre la base de estas reacciones el infante establece su primer vinculo afectivo; con la madre: el apego.

  • -Es también la aparición de los celos y rivalidades.

Instituto de ciencias y humanidades, 2001 pag.553


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Patrones del vinculo afectivo

Vinculo afectivo de seguridad:

Lloran y protestan cuando la madre sale y se expresan con felicidad cuando regresa.

-Vinculo afectivo de evitación:

Rara vez lloran cuando la madre se va, y la evitan cuando regresa.

Papalia & Wendkos,1995,p.261


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Vinculo afectivo ambivalente o resistente: Se tornan ansiosos incluso antes de que la madre se vaya y se alteran mucho cuando sale.

-Vinculo afectivo desorganizado- desorientado:

Presentan comportamientos inconsistentes y contradictorios

Papalia & Wendkos,1995,p.262


Bibliograf a l.jpg

bibliografía

  • Garrison,M.&Loredo,O.(2002).Psicología(2da.ed.).México,D.F:McGraw Hill.Código:150G262002

  • Instituto de Ciencias y Humanidades.(2001).Psicología, una perspectiva científica.Perú,Lima:Lumbreras Editores

  • Santrock, J. W. (2006). Psicologia del desarrollo: El ciclo vital.(10 Ed.). Madrid, España: McGraw Hill. Código: 155S252006.ej.1

  • Papalia, D. E., Wendkos Olds, S. & DuskinFelman , R. (1998). Psicologia del desarrollo. (7ª. Ed). México, D.F: Mc Graw Hill. Código: 155/P25P/1998.

  • Papalia, D. E., Wendkos Olds, S. & DuskinFelman , R. (2009). Psicologia del desarrollo. (11ª. Ed). México, D.F: Mc Graw Hill..

  • Imagenesextraidas de google.


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