Colegiul Na ţional “Octavian Goga” Miercurea-Ciuc

1. 1 / 81

2. Colegiul Naţional “Octavian Goga”Miercurea-Ciuc Raport privind starea învăţământului la nivelul Colegiului Naţional "Octavian Goga" Anul şcolar 2009-2010

3. OBIECTIVE GENERALE PRIORITARE URMĂRITE ÎN ANUL ŞCOLAR 2009-2010 • Creşterea calităţii actului didactic; • Intensificarea activităţii educative; • Dezvoltarea programelor guvernamentale în domeniul educaţiei; • Monitorizarea şi stimularea cadrelor didactice pentru iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale; • Dezvoltarea bazei didactico-materiale. Continuarea informatizării procesului de predare-învăţare; • Perfecţionarea evaluării la nivel instituţional şi a autoevaluării; • Participarea activă a cadrelor didactice la programele de formare continuă şi dezvoltare profesională; • Crearea condiţiilor optime de siguranţă a elevilor în unitatea de învăţământ; • Creşterea rolului şcolii în prevenirea şi combaterea violenţei /agresivităţii şcolare; • Optimizarea relaţiei şcoală-părinţi, şcoală-comunitate.

4. Raport privind starea învăţământului Cap. I – Organizarea activităţii instructiv-educative Cap. II – Compartimentul curriculum Cap. III – Resurse umane Cap. IV - Aspecte calitative ale procesului didactic Cap. V – Aspecte ale activităţii educative Cap. VI – Promovarea imaginii instituţiei Cap. VII – Aspecte din activitatea compartimentelor funcţionale

5. Raport privind starea învăţământului Capitolul I Organizarea activităţii instructiv - educative

6. Cap. I – Organizarea activităţii instructiv-educative • Activitatea în cadrul colegiului a fost organizată la nivelul compartimentelor: • Curriculum • Resurse materiale şi financiare • Resurse umane • Dezvoltarea relaţiilor comunitare

7. Cap. I – Organizarea activităţii instructiv-educative • Corespunzător funcţiilor de: • Proiectare • Organizare • Conducere operaţională • Control • Evaluare • Motivare • Implicare • Formare • Dezvoltare profesională • Negociere • Rezolvare a conflictelor

8. Raport privind starea învăţământului Capitolul II Compartimentul Curriculum

9. Cap.II Compartimentul curriculum • La nivelul fiecărei catedre s-a respectat Curriculumul Naţional în conformitate cu programele şcolare în vigoare, utilizând manualele şcolare aprobate de MECTS şi auxiliarele curriculare specifice disciplinelor de studiu ; • Proiectarea didactică s-a axat pe dezvoltarea de competenţe. În proiectarea didactică s-aţinut cont de corelarea şi integrarea operaţiilor de definire a obiectivelor, conţinuturilor, strategiilor de dirijare a învăţării, probelor de evaluare şi a relaţiilor dintre acestea. • În activitatea didactică s-au utilizat strategii inductive, deductive, analogice sau mixte, ţinând cont de particularităţile evolutive ale gândirii elevilor sau strategii algoritmice, semi-algoritmice, euristice, în funcţie de gradul de dirijare a învăţării. Metodele didactice folosite au fost atât expozitive, conversative cât şi cele de explorare directă sau indirectă. De reţinut: Un loc important trebuie să se acorde metodelor bazate pe acţiunea reală a elevului sau pe acţiunea simulată, în vederea axării procesului de învăţare pe formarea de competenţe. • Pregătirea elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare sau a elevilor care susţin evaluările naţionale la sfârşitul clasei a VIII-a şi examenul de bacalaureat se realizează atât în timpul orelor de curs prin organizarea eficientă a acestora cât şi prin ore de pregătire suplimentară (matematică – Szasz D, Dinu AM, Măciucă A, informatică – Burlacu M, limba română Muncelean L, Costea V, Grădinariu N, Croitor L, chimie – Kurcsakovszki N, Dumbravă M, geografie – Galea A, Nagy G)

10. Cap.II Compartimentul curriculum S-a lucrat diferenţiat cu elevii capabili de performanţă, în general după orele de curs sau în perioadele afectate unor astfel de pregătiri, prin hotărârea consiliului de administraţie (toate disciplinele). • S-au utilizat instrumente de evaluare tradiţionale şi alternative adecvate disciplinelor de studiu: • Evaluare prin probe scrise utilizând toate categoriile de itemi; • Evaluare prin probe orale(mai puţin la unele discipline datorită numărului redus de ore pe săptămână şi a programelor şcolare foarte încărcate, în special la clasele a IX-a şi a X-a); • Evaluare prin experimente şi lucrări de laborator finalizate prin elaborarea de referate; • Evaluare prin portofolii, referate, proiecte; • La clasele de început de ciclu şcolar s-au aplicat teste de evaluare iniţială, constatându-se în final, în general, un progres în ceea ce priveşte rezultatele învăţării • Notarea educabililor se realizează : • Pe baza standardelor cerute de examenele naţionale • În conformitate cu Cadrul European de referinţă, în cazul limbilor străine

11. Cap.II Compartimentul curriculum Curriculum la decizia şcolii • Opţionalitatea în anul şcolar 2009-2010, pe cicluri de învăţământ, constă din: A.Ciclul primar 1. Curriculum extins (clasele I-IV) 2. Discipline opţionale(C.E.Ş.) B.Ciclul gimnazial 1. Discipline opţionale(C.E.Ş.) (clasele V-VIII) C.Ciclul liceal 1. Curriculum aprofundat la clasele IX-XII zi şi XII-XIII seral 2. Curriculum extins la clasele XI-XII ştiinţe ale naturii 3. Discipline opţionale(C.E.Ş.) la clasele XI-XII zi şi XII-XIII seral

12. Cap.II Compartimentul curriculum Curriculum la decizia şcolii • S-au elaboratşi implementat programe şcolare noi, pentru orele din CDŞ, avizate de I.S.J. Harghita: • Metamorfozele romanului clasa a XII – a • Literatură teatru, film clasa a XI – a • Grafică pe calculator clasa a VII-a • Limba germană clasa a XII-a • Literatură pentru copii “Cartea, prietena mea” clasa a IV-a • Literatură pentru copii “În lumea cărţilor” clasa a IV-a • Matematica distractivă clasa I • Construcţii geometrice clasa a VI-a • Poluarea mediului clasa a XII-a • O istorie a comunismului din România aprobat prin OMECT 4699/2008

13. Raport privind starea învăţământului CAPITOLUL III Resurse umane

14. Cap. III – Resurse umane III.1. Elevi III.1.A. Efective şcolare la sfârşitul al anului şcolar 2009-2010: 980 elevi la începutul anului şcolar, 967 elevi la sfârşitul anului şcolar 2009-2010, grupaţi în 37 de clase: Începutul Sfârşitul anului şcolar anului şcolar • I – IV - 8 clase - 178 elevi - 180 elevi • V – VIII - 8 clase - 231 elevi - 232 elevi • IX – XII - 16 clase - 449 elevi - 440 elevi • XI – XIII seral -4 clase - 76 elevi - 71 elevi • X FR - 1 clasă - 46 elevi - 44 elevi

15. Cap. III – Resurse umane III.1. Elevi Elevii provin din: Începutul anului şcolar: Sfârşitul anului şcolar • Mediul urban – 797 Mediul urban - 792 • Mediul rural – 183 Mediul rural – 175 • 896 provin din judeţul Harghita • 82 provin din alte judeţe (Bacău, Braşov, Mureş, Maramureş) • 2 provin din Republica Moldova III.1.B. Mediul de rezidenţă:

16. Cap. III – Resurse umane III.1. Elevi III.1.C. Mişcarea şi starea disciplinară a elevilor: • 980 elevi înscrişi la începutul anului şcolar • 7 elevi plecaţi din unitate • 7 elevi veniţi în unitate • 1 elev retras • 3abandon şcolar • 1 amânat medical • 8 elevi exmatriculaţi pentru absenţe (învăţământul seral) • 967 elevi rămaşi la sfârşitul anului şcolar • Numărul elevilor cu nota scăzută la purtare • Motivele: absenţe nemotivate, fumatul în incinta şcolii, comportament inadecvat etc.

17. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL:

18. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 Învăţământ gimnazial – clasele V-VIII Situaţia claselor în funcţie de numărul total de absenţe/elev

19. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL CLASELE IX-X:

20. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 Învăţământ liceal – clasele IX-X Situaţia claselor în funcţie de numărul total de absenţe/elev

21. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 Învăţământ liceal – clasele IX-X Situaţia claselor în funcţie de numărul total de absenţe nemotivate/elev

22. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 ÎNVĂŢĂMÂMTUL LICEAL CLASELE XI-XII:

23. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 Învăţământ liceal – clasele XI-XII Situaţia claselor în funcţie de numărul total de absenţe/elev

24. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIAABSENŢELOR 2009-2010 Învăţământ liceal – clasele XI-XII Situaţia claselor în funcţie de numărul total de absenţe nemotivate/elev

25. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIA ABSENŢELOR 2009-2010 Evoluţia fenomenului absenteismului Învăţământul liceal zi Monitorizare. Control. În scopul diminuării fenomenului absenteismului, direcţiunea colegiului a monitorizat lunar absenţele nemotivate ale elevilor din clasele liceale. Măsura impusă , în conformitate cu atribuţiile profesorului diriginte, a fost de a ţine legătura permanentă cu părinţii, prin înştiinţarea lor în scris privind situaţia absenţelor. • Efectul a fost scăderea numărului de absenţe comparativ cu anii şcolari precedenţi • Numărul mare de absenţe nemotivate la unele clase este cauzat fie de lipsa documentelor justificative, fie de aplicarea corectă a ROFUIP de către unii profesori diriginţi Concluzii: • Motivarea absenţelor şi învoirea elevilor se va face în conformitate cu prevederile ROFUIP şi ROI. • Diminuarea fenomenului absenteismului este condiţionată de eficientizarea relaţiei diriginte-părinţi-conducerea instituţiei

26. Cap. III – Resurse umaneIII.1.D.SITUAŢIA ABSENŢELOR 2009-2010

27. Cap. III – Resurse umane III.2. Cadre didactice: 57 • 6 învăţători • 5 grad didactic I • 1 grad didactic II • 2 institutori – grad didactic II • 1 prof. învăţământ primar – grad didactic.I • 48 profesori • 15 grad didactic I • 12 grad didactic II • 15 definitivat • 6 debutanţi

28. Cap. III – Resurse umane III.2. Cadre didactice Participare la programe de formare continuă şi dezvoltare profesională: • Academica I – modulul III TIC–15 profesori- evaluare • Curs de formator – Institutul de training, studii şi cercetări din Tîrgu Mureş – prof. Grama M • De Ce E – evaluare – 3 profesori • “La Synthese des documents” – Sofia, Bulgaria – prof. Eros M • Curs de formare pentru profesorii debutanţi de limba engleză – CCD – prof. Ferencz M, prof. Florea A • Curs de formare “Educaţie interculturală” – Fundaţia Pestalozzi – înv. Barabas I, prof. lupu M, prof. Karacsony I, inst. Craioveanu V • Curs de formare “Calculatorul şi proiectele interdisciplinare” – Cluj-Napoca – prof. Kovacs D • Curs de perfecţionare “Terapia de familie” – prof. Kovacs D • Examen pentru acordarea gradului didactic I – prof. Dincă L, prof. Kecskes E • Examen pentru acordarea gradului didactic II – prof. Galea A • Examen pentru acordarea definitivatului – prof. Cristea A • Program de formare “Dezvoltarea prin artă şi joc – terapia prin artă” – prof. Grama M • Cursul “Autismul pe înţelesul tuturor” – prof. Grama M

29. Cap. III – Resurse umane III.2. Cadre didactice Participare la programe de formare continuă şi dezvoltare profesională: • Curs de formator CCD Bucureşti, Fundaţia CODECS – prof. Ilie A • Curs de formator “Proces educaţional optimizat în viziunea competenţelor societăţii cunoşterii” – proiect POSDRU – prof. Croitor L • Programul European Life Long Learning – stagiu în Polonia – prof. Ferencz M • Curs de formator – Fundaţia Human Reform – prof. Eros Maria, prof. Florea Alina, prof. Kovacs Dorina • Proiect POSDRU – curs de formare “Asistenţi/consilieri suport pentru descentralizarea învăţământului preuniversitar românesc” – Cluj-Napoca – dir.adj. Dumbravă M • Proiect POSDRU – curs de formare “Tinerii împotriva violenţei” – Braşov – prof. Kovacs D • Curs de formare “Diagnoză, prevenţie şi intervenţie în ADHD” – Cluj-Napoca – prof. Kovacs D • Studii masterale – prof. Dudan M • Programul de educaţie parentală “Cum să devenim părinţi mai buni” – prof. Bogoş G, prof. Grama M • Academia de vară – iulie 2010 – prof. Kecskes E

30. Cap. III – Resurse umaneIII.2. Cadre didactice Activitatea metodică : • Simpozioanele “Creativitate în învăţământ” şi “Educaţie pentru excelenţă în mediul multicultural” – Arad – prof. Grama M • Cercul pedagogic, zona Ciuc - “Managementul clasei de elevi” – prof. Karacsony I • Simpozionul autiştilor – Odorheiu Secuiesc – prof. Grama M • Simpozionul Naţional de limba şi literatura română – Cluj – prof. Costea V • Activitate metodică “Canonul Şcolar” – prof. Costea V • Activitate metodică “Managementul lecţiei” – prof. Muncelean L • Conferinţa Longman – Braşov – prof. Şerban A • Dezbaterea “Planificarea şi proiectarea unităţii de în văţare la toate obiectele şi clasele din ciclul primar” – activitate metodică la nivelul şcolii – învăţătorii • Dezbatere “Evaluarea continuă” – activitate metodică la nivelul şcolii – înv. Platon A, instit. Craioveanu V • Activitate metodică cu directorii liceelor teoretice din judeţ “Managementul instituţional” – organizatori: ISJ Harghita şi CNOG – dir. Doru Dobreanu, dir.adj. Magdalena Dumbravă, dir.adj.Iacob Karacsony

31. Cap. III – Resurse umaneIII.2. Cadre didactice Activitatea metodică : • “Modalităţi de receptare a textului literar” – lecţie deschisă – inst. Baciu R • Conferinţa “Consilierea carierei” – prof. Kovacs D • Forumul “Innover en Francais” – Ambasada Franţei – prof. Eros M • Conferinţă “Regulamentul de funcţionare a CNE” – Deva – prof. Kovacs D • Conferinta Naţională “Abandonul şcolar în România” – Sinaia – prof. Kovacs D • Conferinţă internaţională pe teme de educaţie – Cluj Napoca – prof. Kecskes E • “Rolul jocului în ora de matematică” – lecţie deschisă – prof. Pintilei L • “Metode interactive în predarea limbii române” – lecţie deschisă – Craioveanu V

32. Cap. III – Resurse umaneIII.2. Cadre didactice Publicaţiile în care cadrele didactice au redactat diverse articole în anul şcolar 2009-2010 : • Dir. Dobreanu Doru – “Şcoala Noastră”, “Angustia”, “Informaţia Harghitei”, “Curierul Naţional”, “Condeiul”, “Anuarul şcolii”, “Focus”, “Buletinul Ligii cultural-creştine Andrei Şaguna”, “Bioplanet”-colaborator ştiinţific • Dir. Adj. Dumbravă Magdalena – “Curierul Naţional”, “Informaţia Harghitei”, “Anuarul şcolii” • Dir. Adj. Karacsony Iacob - “Şcoala Noastră”, “Dăscăliţa”, “Anuarul şcolii” • Prof. Măciucă Alina – “Tribuna Învăţământului” • Prof. Galea Adriana – “Centrul Carpato-Danubian”, “National Geographic”-colaborator ştiinţific • Prof. Croitor Laura – “Şcoala noastră” - a lansat placheta de versuri “Suflet de copil” cu creaţiile elevilor cercului “Condeiul năzdrăvan” • Prof. Grădinariu Nicoleta – “Focus” • Prof. Kecskes Elisabeta – “Dăscăliţa” • Prof. Popescu Adriana – “Şcoala noastră” • Prof. Grama Michaela – “Dăscăliţa” • Înv. Platon Aurelia – “Dăscăliţa” • Inst. Craioveanu Violeta” – “Dăscăliţa” • Prof. Bojte Daniel– “Dăscăliţa” • Prof. pr. Păncescu Ionel– “Dăscăliţa” • Prof. Groza Irina – “Informaţia Harghitei” • Prof. Costea Valeriu - “Şcoala Noastră”, “Informaţia Harghitei”

33. Cap. III – Resurse umaneIII.3. Îndrumare şi control În scopul asigurării condiţiilor corespunzătoare pentru buna desfăşurare a activităţii instituţionale în anul şcolar 2009-2010 activitatea de îndrumare şi control a echipei manageriale s-a axat pe următoarele: • Elaborarea documentelor de planificare şi proiectare didactică; • Întocmirea portofoliilor cadrelor didactice, responsabililor de catedre/comisii, diriginţilor; • Completarea corectă a documentelor şcolare: cataloage, registre matricole, condica de prezenţă, cataloagele examenelor de corigenţă, diferenţă, încheiere de situaţie şcolară, situaţii statistice periodice, diplome, certificate de competenţă etc. • Elaborarea şi implementarea programelor disciplinelor opţionale din cadrul CDŞ şi a schemelor orare; • Stadiul de parcurgere a programelor şcolare şi ritmicitatea notării; • Disciplina şi frecvenţa elevilor, serviciul pe şcoală; • Desfăşurarea procesului de instrucţie şi de educaţie prin: analize, asistenţe la ore (80) şi participare la toate activităţile organizate; • Asigurarea securităţii elevilor şi a personalului prin instruirea periodică privind normele de protecţia muncii, PSI şi de acţiune în caz de calamităţi naturale; • Mişcarea cadrelor didactice, încadrarea şcolii cu personal, perfecţionarea cadrelor didactice, şcolarizarea elevilor; • Organizarea şedinţelor cu părinţii, modul de comunicare şcoală-părinţi-elevi, încheierea acordurilor de parteneriat pentru educaţie; • Activizarea compartimentelor funcţionale ale instituţiei (financiar-contabil, administrativ, secretariat, informatic, bibliotecă, laboratoare, internat, cantină, centrală termică, spălătorie) În urma controalelor tematice efectuate de IŞJ, ISU, IPJ, DSP, DSV şi a altor organisme abilitate, instituţia noastră a fost apreciată pozitiv, nesemnalându-se încălcarea actelor normative în vigoare.

34. Raport privind starea învăţământului Capitolul IV Aspecte calitative ale procesului didactic

35. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didactic • Promovabilitatea la sfârşitul anului • Creşterea calitativă a nivelului de pregătire a elevilor • Evaluările Naţionale la clasele a VIII-a • Examenul de Bacalaureat • Situaţia absolvenţilor clasei a VIII-a • Admiterea în clasa a IX-a de liceu • Admiterea în învăţământul superior • Olimpiadele şcolare • Alte concursuri şcolare

36. Cap. IV – Aspectecalitative ale procesului didacticIV A. Promovabilitatea la sfârşitul anului şcolar 2009-2010Observaţii: În anul şcolar 2009-2010 nu s-au înregistrat cazuri de repetenţie

37. Cap. IV – Aspectecalitative ale procesului didactic

38. Numărul elevilor promovaţi după mediile generale Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV A. Promovabilitatea la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

39. Repartiţia elevilor corigenţi pe discipline: Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV A. Promovabilitatea la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

40. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV B.1 Creşterea calitativă a nivelului de pregătire a elevilor % Medii generale între 7,00-10,00 % Medii generale între 9,00-10,00

41. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV B.2 Creşterea calitativă a nivelului de pregătire a elevilor Activitatea de terapie recuperatorie integrată a copiilor cu CES. Sunt monitorizaţi 21 elevi cu CES – prof. itinerant Grama M Ca instrumente de planificare individualizată a învăţării s-au utilizat: - Planul Educaţional de Intervenţie Individualizată - Diferenţierea curriculumului - Probe curriculare - Teste cognitive cu estimări cantitative - Tehnici proiective cu estimări calitative Activităţi de recuperare organizate: - activităţi de reducere a reactivităţii faţă de activitatea de învăţare - activităţi de restructurare şi ameliorare a imaginii de sine - activităţi de modelare bazate pe învăţarea prin observare - activităţi de restructurare şi dezvoltare a limbajului mimico-gestual - activităţi de restructurare a proceselor cognitive şi reorganizarea proceselor de cunoaştere - activităţi de simulare a empatiei - activităţi de orientare şi dezvoltare a sociabilităţii Eleva Szocs Andreea – clasa a VIII-a A – şcolarizată la domiciliu – prof. Şerban A, prof.Buzatu D

42. Cap. IV – Aspectecalitative ale procesului didacticIV C. Evaluările naţionale la clasele a VIII-aMedii generale, promovabilitatea pe şcoală Medii generale, promovabilitatea pe clase

43. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV C. Evaluările naţionale la clasele a VIII-aDistribuţia valorică pe discipline • Observaţie: Numărul de elevi cu note mai mari sau egale cu 8: • Limba şi literatura română: 44 – 73,33% • Matematică: 17 – 28,33%

44. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.1 Promovabilitatea Sesiunea iunie-iulie 2010 • Promovabilitate: 92,36% pe şcoală faţă de 74,62% pe judeţ. Promovaţi 106 Promovabilitate 100% Zi 106 Serie curentă 146 Promovaţi 27 Promovabilitate 71,05% Seral 40 Înscrişi 148 Neprezentaţi 2 Respinşi 11 Serie anterioară 2 Promovaţi 2

45. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.1 Evoluţia promovabilităţii

46. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.1 Evoluţia promovabilităţii

47. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.2 Distribuţia valorică Curs de zi

48. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.2 Distribuţia valorică Curs seral

49. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureatIV D.3 Primii 10 elevi clasaţi. Medii generale pe clase • CHIOREAN ADRIAN – 9,78 • SUCIU LAURA – 9 ,66 • ALEXA SABINA – 9,43 • SABĂU HENRIETA – 9,41 • IORDACHI IULIA – 9 ,9,40 • FLORARIU PAULA – 9,30 • ISTINE ELENA – 9,30 • TRIFAN GEORGIANA – 9,28 • SUCIU ATTILA – 9,26 • BUTUNOI ANCA – 9,20

50. Cap. IV – Aspecte calitative ale procesului didacticIV D. Examenul de bacalaureat iunie-iulie 2010IV D.4 Medii generale şi promovabilitatea la probele scrise: